作者彙整:109713058

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我想問的是…

如何將百分率這個東西 例如  50/100 是 50%

如何引導他 將 50/100 帶到 50%

之前譚老師有教過我的學生  可是他後來考試又不會… 我實在很苦惱 🙁

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由於我的小朋友不是屬於聰明型的小朋友,所以我無法很快的告訴他整個基本的觀念,但是每次教課的時間又那麼少,我的小朋友又不喜歡數學,我不曉得我應該是要採取東補一點西補一點的方式,還是一次就將某個觀念教完,可是這樣就要花很長的時間,但是其他的東西他就無法學到?要量大但不精還是要精但量不大?但千萬不要告訴我要精量又要大,在短時間內我認為這是無法的,尤其事在這幾分鐘內。

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109713025

我輔導的學生對數學沒有很大的興趣、專注力也不高,但基礎的數學邏輯是不錯的,但當遇到不會的題目時,他也沒有興趣想去知道解法或答案,所以教材的設計上面必需找些情境式的圖片,利用網路資源上的數學遊戲軟體或者以獎勵制度來做正增強,而讓我比較困擾的是──

(問題)當學生能以方法去解題,但其實有另一種更有效率的解題方式,又或者題目也可以從另一個面向來看,可是學生往往覺得我都算出來了、我已經會了,就不肯再去吸收或聽聽看其他的想法或解法,這該怎麼解決?

EX:57×3+43×3=

        學生作法 → 57×3=171,43×3=129,171+129=300

想引導他透過分配律的方式能更快速的解題,但他覺得我已經會解了,不想要再去學習其他的方式。

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109713022

在小學縮圖放大圖的單元裡,學生總是不知道如果新圖形是原圖形的3倍,那麼新圖形的周長也會是原圖形的3倍,新圖形的面積會是原圖形的9倍。

學生只知道圖形放大幾倍,「邊長」就是放大幾倍,當題目問到「周長」時,學生就會把新圖形每個邊長算出來,才會加出周長,如果是求面積也是一樣,當然如果是一個不規則圖形,他就不會求面積了,因為他不知道「新圖形面積是原圖形面積的平方倍」。

我曾經有用正方形和三角形的例子向他說明過,當下他會點頭說他懂,不過當寫習題的時候,就又會再有同樣的問題出現。如果他要按照他的方法,數字小他可以這樣做,不過很多題目都是要算土地之類的,數字大的一直算他又會失去耐心。

因為小學不知道甚麼是「平方」,因此在引導的時候就有點困難,

我應該要怎麼樣引導才會讓他清楚知道:圖形放大幾倍,邊長和周長也會跟著放大幾倍,而面積會放大平方倍。然後會運用,而不是一直靠算邊長來找出其他答案。

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109713058

小朋友在做單位換算的時候總會搞不清楚什麼時候該乘什麼時候該除,小六小數除法單元裡有重量單位換算的部分,如:3.2公斤是幾斤幾兩?(1斤=0.6公斤  1斤=16兩)這種類型的題目我有兩個教學上的問題。

(1)當小朋友遇到這種問題時,會不知道該怎麼做,但一樣是單位換算小朋友對於像1公里=1000公尺的換算,這類型的問題就可以馬上回答出來。所以我認為可能小朋友對於單位換算可能是有點靠記憶的把換算方式記起來,但對於轉換意義不清楚,如果是這樣應該怎麼教?

(2)如果小朋友在前面單元學過比,會用比的方式算出答案,但這是正確的方法嗎?小朋友真的了解為什麼要這樣算嗎?教學上應該要怎麼告訴他

 

 

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