分類彙整:專業成長互動討論

第 1 頁,共 12 頁12345...10...最後 »

評量的意義

在小學數學3~6年級的期中與期末評量中,是否應規定學生作答時間不應以一節課為限,因為40分鐘的時間,題目勢必不能含概多一點的概念,且一份試卷本應難易度均須考慮。當老師都知道,現在大部分的家長都很在意孩子的數學表現,以至於有些教師不敢將數學的試卷出的靈活些,也不敢出的太多,怕學生寫不完…,也怕學生考不好,但這樣是真的對孩子好嗎?不管是從前的聯考還是基測,數學的作答時間不也比其他科目的時間多嗎?因此題目作答時間的設限是否應為60分鐘至80分鐘較為合理,不然以40分鐘的時間出題,出題後,人人幾忽都九十分以上,到底評量的意義為何?

 

 

 

 

發表於 專業成長互動討論 | 1 則迴響

分數

學生對於分數文字題中有不同單位量時,常常出錯。例如:一包糖有24顆,媽媽買了3包,吃了1 又2/12包,請問還剩幾包?大部分的同學都先將24先乘以3,然後再減1又2/12。

發現學生一看到分數都很直覺的知道是把某一事務給平分了,所以學生就急於把裡面所含的小單位算出來,而不管其中運算出來所代表的意義為何。

 又例如:爸爸一天工作8又2/6小時,睡覺6又1/6小時,問一天還剩下幾小時?有學生就把24小時先除於6等於4,我問她為何要這樣算,她說2/6就是把24小時分成6份,所以我除以6後就知道一份是4小時,所以2/6就有8小時了,由此可知,學生對於整體及部分單位量仍有迷失。

 

 

 

 

 

發表於 專業成長互動討論, 未分類 | 發表迴響

單位換算

發問<1>
我輔導的學生常常都出現以下這個問題,就算多次複習這個觀念他都難以順利解題,
我的教學方式是會先提問說一公里是多公尺,看看小朋友記不記得學校所學的知識,之後再從他已知的經驗再加以輔導

(問題一)請教是否有簡單的理解公里、公尺、公分的教學方法,
這個單元是小學四年級時所學到的,我想許多小朋友都在單位轉換中有所迷思,要怎麼樣能讓小朋友輕鬆理解

(問題二) 當我們是老師時,除了能夠讓小朋友到戶外實測看看一公尺有多長以外或是走校園讓小朋友理解一公里的實際距離,
還有什麼其他的方式讓小朋友能夠理解到底為何一公里等於一千公尺?那如果身為輔導老師時,
因為時間壓力沒辦法讓小朋友做實測,又要怎麼讓小朋友理解單位換算呢?

發表於 專業成長互動討論, 數學教學現場Q&A | 5 則迴響

請問學珠心算有助於數感的培養嗎?

親愛的譚老師:

親愛的譚老師:

敝人任教於原住民小學,學校好意引進珠心算才藝課程欲培養孩子的專注力及數感,二年級的孩子學了一年,實無法評估珠心算的效益。今年四月有幸上了您的課,獲益匪淺,盡量透過具體操作及畫圖方式讓孩子理解數學,而珠心算的唯一計算方式和我們數學多元理解是不同的,想聽聽老師的看法。感謝!

發表於 專業成長互動討論 | 1 則迴響

實務發問第二發 109713036

問題:

相信各位同學一定記得一題,我從11月15日開始做專題,我估計我要花180天才能完成專題,請問我估計我哪天可以完成專題?

 

下面是我的學生的作法:

 

11月15日 + 180天

= 11月195日

= 12月165日

= 1月134日

= 2月103日

= 3月75日

= 4月44日

= 5月14日

A:5月14日

 

我想請問有沒有比較好的教法,因為我看到我都傻了。

 

發表於 專業成長互動討論 | 1 則迴響
第 1 頁,共 12 頁12345...10...最後 »