分類彙整:專業成長互動討論

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想請教講義中量感及數感教學的意義

譚老師您好: 我是課後照顧服務人員培訓班學員 m48-林秀琴,感恩譚老師提供這麼豐富數學教學資源,燃起我重新學習數學的熱情,了解數學是如此鮮活多元!想請教講義中〝量感〞〝數感教學〞的意義。謝謝!

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四則運算的應用題列式問題

譚教授您好:

對於四則運算的應用題列式問題,通常要求一個算式完成,但是對於有些孩子會有困難,尤其是什麼時候要”加括弧”?諸如此類的問題是否有較好的解決方式?謝謝!

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量的實測與估測

譚教授您好:

對於敎國小數學,總覺得孩子的生活經驗不足,所以對於量的實測與估測,總是把習題跟實際生活分開,儘管數學考試成績亮眼,但面對生活的估測能力真的很有限,或是根本無法”想像”.長度單位還好,接觸機會較多,但容量單位或是體積單位甚至於土地面積,實際生活上的運用,應該如何加強?

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時間單位的問題

譚老師您好~
我是課輔班學員 M35-林如璟
我先前帶的是三年級的小朋友,我發現到,他們對於時間上的概念會很容易與十進位的概念混餚,在課堂上會複習[時、分、秒]的關聯性,但一旦在寫題目時(時間需相減時),小朋友就很容易把向前一借數值時是以10為量,為什麼呢?

例如:電視台的節目從上午9時50分開始播放,到11時15分結束,一天播放節目的時間有多久?
(當15-50不夠時,向”時”借1=60分鐘,小朋友常犯的錯誤是借1=10分鐘而不是為1=60分鐘。)

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簡化計算問題

譚教授您好  我是m15吳碧玉,在教導四年級小朋友簡化計算問題時  例:48÷4÷2=48÷(4*2)=48÷8=6 解釋算式關係,以”線段48公分,分成4中段,再分成2小段後,每小段是幾公分?” 為例,  可先算出共有幾小段,再算出每小段的長度    <請問是否正確或有其他更佳方式>

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