分類彙整:數學教學現場Q&A

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除法教學

我是21008G008

本人任教三年級,最近學生開始接觸到除法,

1、除法的第一節課,以乘法處理平均分配的問題,記得在兩年前教導學生處理分配物品的觀念時,是以加、減而後乘,再帶入除法算式的教學順序來引導學生,而今年康軒版本把加、減都刪去了。

在除法的第一節課,我還是以加、減來引導學生思考平均分配的概念,主要是想讓小孩了解解決問題的途徑可以是多種的是可以彈性運用的!

無奈的是,孩子們在這個過程已經蠢蠢欲動,看著這些”落落長”的算式,有人已經冒出”用直式算比較快”,我問他懂直式的意義嗎?孩子說不懂,我要他們別急、慢慢來,暫時落幕!

2、進入除法算式,說明說明了每個位置擺放數值的意義,看來似乎很懂的樣子;我就口頭評量、指著除號前面的位置問:「這兒要擺的是什麼呢?」心裡希望他們回答:「要被分配的東西!」結果有個小孩回答:「大的數!」   哇……再問得知,是家長教的,趕快布置另一個與孩子生活貼近的情境:

老師買一瓶汽水,要平均分給第一組很乖的5個小孩喝?請問該怎麼列出除法算式呢?

大部分小孩知道被除數要放被分配的數值,知道汽水是要被分的,而不是5個小孩將要被分配,與”大的數要擺前面”相衝突;

再舉一例,2個同學平分1杯汽水,小孩知道一人喝一半,請他們列出除法算式,(並未提及分數概念,有告知小孩以後會教)看來是OK的。

我相信,有一定比例的小孩是照著大的數放前面的方式來列出除法算式的,只是這位小孩說出來了,也好加在這位小孩說出來了,提醒自己不是自己認為不是問題的概念,未必對小孩就不是問題,要更有耐心的鼓勵孩子說出自己的想法!

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數學解法問題

在輔導小朋友時發現有此題目的解法實在不了解,我也提供小朋友解此題的算法,可是小朋 … 繼續閱讀

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小數位值問題

進行小數教學時,我會將一片藍色積木當作1,一條橘色積木當作0.1,一個白色積木當作0.01,讓學生透過觀察積木發現相鄰位值是十倍(十分之一倍)的關係。

大多數的學生都能理解,但有部分學生卻始終無法接受。因為在學生的舊經驗中,藍色積木就是代表100,橘色積木就是代表10,而白色積木就是代表1,這樣的表示法在他們心目中是不可動搖的。

這樣的學生容易直接將整數的位值概念套用到小數上。例如在計數時,數到0.8和0.9之後,接下來會變成0.10(唸成零點十)。

請問在進行小數教學時,是否有其他的方法讓學生更容易理解?請不吝賜教,謝謝!

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109713057

農場有若干雞鴨,昨夜被小偷12隻雞和8隻鴨, 剩下來雞鴨數量比為7:5, 若最早雞鴨的數量相差64隻, 請問現在各別有 幾隻?

64-(12-8)=60

60/(7-5)=30

雞:7*30=210 鴨:5*30=150
學生不太能理解為啥可以7-5

我該怎麼說勒!!!?

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109713056

由於本身有在小學義務服務數學補救教學,

我遇到的小朋友有一個狀況一直無法理解

若題目問            甲比乙多多少        他會用 + 的   沒錯
但如果題目問   甲比乙少多少        他會用小的 – 大的

例如:   小明有20顆糖  ,  小花有35顆糖  , 請問小明比小花少多少  ?
            他會用20-35

請問該怎麼跟他解釋才好呢  ?

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