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如何判斷哪一個展開圖可以組成正方體或長方體?

如何判斷哪一個展開圖可以組成正方體或長方體?平時課本都有附件讓孩子操作,所以孩子可以很快的知道哪一個可以組成正方體或長方體,但考試時,無附件可操作,對於較不常見的展開圖就會碰到瓶頸,不知要選哪一個?

若再以展開圖詢問小朋友何者相互平行或垂直,除非有附件在旁操作或是出現一般常見的展開圖,否則孩子常會不知所措、亂猜答案。請問應該如何引導孩子此空間感能力?

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小數與分數比,如何解釋學生才容易懂?

上到比與比值時,有些題目很討厭,用小數比分數再求其比值,

許多同學看到數目字位值較多,或是看到分數除不盡幾乎都直接跳過

而不想再做,不知各位數學界先進前輩可否有些高見,解救這群迷失

於分數與小數如何求其比值的做法之中。

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“功文數學”與”mpm數學”對學校課程是否有衝突?

請問老師以前外面的數學補習班提倡”功文數學”,然而現在又推廣”mpm數學”這兩種的數學教學與學校的有何差別?而且常聽家長說:它們可以很快就求得答案.所以,發現有些學生解答迅速,但不是很了解整個過程,如果題意稍稍改變又有學生不懂!

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長方形周長與面積求法該如何教學?

教學過程中每每教到長方形周長與面積求法,學生常常分不清楚它們是不同的解題方式,往往以套用公式方式直接算出答案,但是卻不了解如何推算出答案?

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五上要教短除法嗎?

  請問老師該不該於學生初學因數與倍數、公因數與公倍數(五上)時,就教學生使用短除法(六上第一單元),以期能在有限的時間裡求出答案贊成的理由:學生在求最大公因數或最小公倍數時,經常因使用列舉法導致時間不夠或因倍數算錯而求不出答案,所以全學年共13班中,只有1~2班沒教短除法,期中考成績顯示,這兩班在因數與倍數的成績明顯較其他班低落。因題目頗多,學生在求最大公因數與最小公倍數的過程中,若使用列舉法將會花很多時間去找公因數與公倍數,故資深老師給予建議~~應該教學生使用短除法

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